Συμμετοχή σε Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα e-Twinning
SHORT DESCRIPTION
Ο τίτλος του έργου είναι ?The Career Project?.
Το έργο δημιουργήθηκε στην πλατφόρμα του Ε-twinning από τη σύμβουλο Αγγλικών Α΄Αθηνών κ. Χατζηγιάννογλου Θάλεια στο πλαίσιο γνωστοποίησης και ευαισθητοποίησης εκπαιδευτικών στην υλοποίηση έργων e-twinning. Βασίστηκε στο MOOC ?Enhance your Career and Employability skills? που υλοποιήθηκε από τους David Winter και Laura Brammar (University of London) με στόχο την ανάπτυξη δεξιοτήτων σχετικών με μελλοντική επαγγελματική επιλογή αναλόγως προσωπικών στόχων και αναγκών. Για την υλοποίηση του έργου συνεργάστηκαν 12 συνολικά σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ( 9 από Ελλάδα, 1 από Ιταλία, 1 από Ισπανία και 1 από Ρουμανία). Οι εκπαιδευτικοί που συνεργάστηκαν ήταν: Αγγελική Αγγελοπούλου (4ο ΓΕΛ ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ), Ευαγγελία Διαμαντή (21ο ΓΕΛ ΑΘΗΝΑΣ), Άννα Δρακωτού (3ο ΓΕΛ ΗΛΙΟΥΠΟΛΗΣ), Βασιλική Κάππου (2ο ΓΕΛ ΚΑΙΣΑΡΙΑΝΗΣ), Ανδρονίκη Νηστικάκη (1ο ΓΕΛ ΒΥΡΩΝΑ), Κυριακή Πιτταράκη (ΕΙΔΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΘΗΝΩΝ), Λασκαρίνα Πολέμη (1ο ΓΕΛ ΚΑΙΣΑΡΙΑΝΗΣ), Κωνσταντίνος Στουπάκης (50ο ΓΕΛ ΑΘΗΝΩΝ), Διονυσία Τζακώστα (Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Πανεπιστημίου Αθηνών), Maria Isabel Vila Figueroa (Ισπανία), Monica Tudorache (Ρουμανία), C. Gelli & L. Ercole (Ιταλία). Το έργο εκπονήθηκε σε επτά θεματικές ενότητες με στόχους την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης των εμπλεκομένων στην αναζήτηση προσφορότερου μελλοντικού επαγγελματικού χώρου αλλά και δεξιοτήτων επιμερισμού και έκφρασης διαφορετικών απόψεων για αποτελεσματικότερη λήψη αποφάσεων σχετικών με την μελλοντική τους σταδιοδρομία. Στην εισαγωγική ενότητα έγινε γνωριμία των εμπλεκομένων και ακολούθησαν οι ενότητες του εντοπισμού και διάγνωσης αξιών και επαγγελματικών στόχων, οι επαγγελματικές δεξιότητες απασχόλησης, η διάγνωση καταλληλότερης επαγγελματικής ιδιότητας, η οικοδόμηση επωφελών σχέσεων, ανάπτυξη δεξιοτήτων παρουσίασης και η αξιολόγηση παρουσίασης βάσει συγκεκριμένων κριτηρίων. Το έργο ολοκληρώθηκε με τη συγγραφή βιογραφικού σημειώματος καθώς και συνοδευτικής επιστολής.
LINKS TO PROJECT OUTCOMES
http://new-twinspace.etwinning.net/web/p105210
PEDAGOGICAL INNOVATION AND CREATIVITY
Η καινοτομία του εγχειρήματος έγκειται στην σύνδεση του Επαγγελματικού Προσανατολισμού με τη διδασκαλία του μαθήματος της Αγγλικής γλώσσας το οποίο δεν περιλαμβάνεται στο αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών του Γενικού Λυκείου. Οι μαθητές ήρθαν για πρώτη φορά σε επαφή με συνομήλικους μαθητές του εσωτερικού αλλά και του εξωτερικού και μοιράστηκαν ανάλογες ανησυχίες αλλά και δυνατότητες για την καταλληλότερη επιλογή επαγγελματικού τομέα που θα τους ταίριαζε μέσω της μη τυπικής διαδικασίας μάθησης που για αυτούς ήταν κάτι πρωτόγνωρο αλλά και ιδιαίτερα διασκεδαστικό και εποικοδομητικό. Μέσω της αλληλεπίδρασης με τους συνομηλίκους τους ανέπτυξαν την κριτική τους σκέψη και διαπίστωσαν τις κοινές ανησυχίες και προβληματισμούς εξάγοντας πολύτιμα συμπεράσματα για την μελλοντική τους σταδιοδρομία. Οι μαθητές δοκίμασαν νέα εργαλεία με τη βοήθεια της τεχνολογίας και εντρύφησαν σε ένα τομέα που τους έδωσε τη δυνατότητα να δοκιμαστούν, να αλληλεπιδράσουν, να αξιολογήσουν και να αυτοαξιολογηθούν μέσω των παρουσιάσεων που επέλεξαν να κάνουν και να κριθούν από τους συνομηλίκους τους. Μέσω της συνεργατικής μάθησης τονώθηκε η αυτοπεποίθησή τους και δημιούργησαν πονήματα ανάλογα των ενδιαφερόντων τους και των ιδιαίτερων δυνατοτήτων τους.
CURRICULAR INTEGRATION
Το έργο ενσωματώθηκε στη διδακτέα ύλη της Αγγλικής γλώσσας για μαθητές της Α΄ τάξης Γενικού Λυκείου. Μέσω του μαθήματος του επιλεγμένου σχολικού εγχειριδίου για το σχολικό έτος 2014-15 (UPSTREAM Intermediate B2′ / Express Publishing / unit 2 pp.20-33 / working lives) επιχειρήθηκε η εκμάθηση και πρακτική εξάσκηση λεξιλογίου σχετικού με επαγγελματική δραστηριότητα το οποίο αργότερα χρησιμοποιήθηκε για την εκπόνηση ανάλογων δραστηριοτήτων των θεματικών ενοτήτων του έργου. Η συγγραφή επίσημης επιστολής ενσωματώθηκε στη συγγραφή συνοδευτικής επιστολής βιογραφικού σημειώματος που αποτελούσε δραστηριότητα της τελευταίας θεματικής ενότητας. Παράλληλα κατά την διεξαγωγή του έργου οι μαθητές έκαναν πρακτική εξάσκηση γραμματικών δομών και φαινομένων που αποτελούσαν μέρος της διδασκαλίας του σχολικού εγχειριδίου. Με αυτό τον τρόπο επιδιώχθηκε η εξάσκηση και των τεσσάρων γλωσσικών δεξιοτήτων (listening/speaking/reading/writing) των μαθητών. Ταυτόχρονα οι μαθητές ανέπτυξαν τη δεξιότητα χρήσης νέων εργαλείων στις τεχνολογίες καθώς το μάθημα εκτός της διδακτικής αίθουσας διεξάγονταν στην αίθουσα πληροφορικής του σχολείου κάνοντας χρήση των υπολογιστών για την ανταλλαγή μηνυμάτων με τους συνομήλικους μαθητές των άλλων σχολείων. Οι μαθητές εργάστηκαν άλλοτε ως ολότητα κατά την ανάλυση των θεματικών ενοτήτων του έργου, άλλοτε ομαδοσυνεργατικά για την εκπόνηση ανάλογων εργασιών και άλλοτε ατομικά καθώς το έργο ήταν αναρτημένο στην πλατφόρμα του Twinspace δίνοντας τους τη δυνατότητα να εργαστούν ακόμα και από το σπίτι. Οι μαθητές είχαν ο καθένας ξεχωριστά τα δικά τους login και passwords έχοντας πρόσβαση στην πλατφόρμα όποτε το επιθυμούσαν.
COMMUNICATION AND EXCHANGE BETWEEN PARTNER SCHOOLS
Η επικοινωνία μεταξύ των σχολείων που εργάστηκαν για την ολοκλήρωση του έργου γίνονταν σε τακτά χρονικά διαστήματα σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα του σχολείου συντονιστή. Οποτεδήποτε υπήρξε ανάγκη τροποποίησης η βελτίωσης θεμάτων σχετικών με το έργο γίνονταν ενημέρωση είτε μέσω προσωπικών μηνυμάτων ή ομαδικών. Ο συντονισμός του έργου με αυτό τον τρόπο υπήρξε άψογος. Το teacher?s room υπήρξε ένας πολύ χρήσιμος χώρος για οδηγίες χρήσης διάφορων θεμάτων που άπτονταν με τη διαδικασία ολοκλήρωσης του έργου. Οι οδηγίες που αναρτήθηκαν και αφορούσαν στη χρήση του Twinspace καθώς και οι οδηγίες χρήσης εργαλείων web 2.0 υπήρξαν πραγματικά πολύτιμες και επικοινωνήθηκαν μεταξύ όλων των μελών των συνεργαζόμενων σχολείων δίνοντάς τους τη δυνατότητα να ανταλλάξουν απόψεις ή και να ζητήσουν διευκρινήσεις σχετικά με όποιο πρόβλημα ανέκυπτε. Η χρήση του εργαλείου Padlet έγινε από όλα τα συνεργαζόμενα σχολεία. Το padlet ήταν ένα εργαλείο αρκετά χρήσιμο και αποδοτικό στην ολοκλήρωση του έργου και καθώς όλοι οι εταίροι ήμασταν διαχειριστές στη πλατφόρμα μας έδωσε τη δυνατότητα να αναλάβουμε το ρόλο του διευκολυντή στις όποιες απορίες ή δυσκολίες αντιμετώπισαν οι μαθητές. Η επικοινωνία τόσο μεταξύ των εταίρων όσο και μεταξύ των μαθητών ήταν από τις πιο ευχάριστες δραστηριότητες του έργου, κάτι το οποίο υπήρξε διασκεδαστικό και απολαυστικό μεταξύ των μαθητών. Η ώρα της ανταλλαγής μηνυμάτων με τα συνεργαζόμενα σχολεία μέσω της χρήσης του padlet από τους μαθητές ήταν από τις πιο εποικοδομητικές εργασίες.
COLLABORATION BETWEEN PARTNER SCHOOLS
Σημαντικός στόχος του έργου υπήρξε η συνεργασία των σχολείων που συμμετείχαν στην ολοκλήρωσή του. Οι δραστηριότητες για την εκπόνηση υλικού σχετικού με τις θεματικές ενότητες του έργου έγινε σε ομαδική βάση και σε επικοινωνία με το συντονιστή προς επίλυση οποιουδήποτε προβλήματος. Τα εποικοδομητικά σχόλια μεταξύ των συνεργαζόμενων σχολείων έδωσαν την ευκαιρία στους εταίρους να μάθουν καινούργιες πρακτικές και να αποκτήσουν ιδέες για βελτίωση της διαδικασίας της μάθησης.
Η συνεργασία μεταξύ των σχολείων υπήρξε άψογη καθώς όλοι συνεργαστήκαμε και καταφέραμε να ολοκληρώνουμε τις δραστηριότητές μας μέσα στα χρονικά περιθώρια που είχαμε στη διάθεσή μας. Όσον αφορά στη σύμπραξη των σχολείων της Αθήνας, ενδεικτικό αυτής υπήρξε η εκδήλωση που πραγματοποιήθηκε κατά το τέλος της ολοκλήρωσης του έργου με κοινή συμμετοχή των εταιρικών σχολείων.
USE OF TECHNOLOGY
Η πραγματοποίηση του έργου έδωσε τη δυνατότητα τόσο στους μαθητές των συνεργαζόμενων σχολείων όσο και στους εκπαιδευτικούς που ενεπλάκησαν να γνωρίσουν και να πειραματιστούν στη χρήση νέων τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας και εργαλείων web 2.0. To εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε επί το πλείστον στην ολοκλήρωση των θεματικών ενοτήτων του έργου ήταν το padlet το οποίο αποδείχθηκε ιδιαίτερα χρήσιμο και αποδοτικό. Οι μαθητές γρήγορα εξοικειώθηκαν με τη χρήση του και αποτέλεσε μια από τις διασκεδαστικότερες γι? αυτούς εμπειρίες κατά τη διάρκεια του έργου. Η χρήση της τεχνολογίας υπήρξε καταλυτική για την επίτευξη του στόχου της συνεργατικότητας μεταξύ των μαθητών και έδωσε την ευκαιρία να εξοικειωθούν ακόμα περισσότερο μαθητές που αρχικά ήταν διστακτικοί στη χρήση της. Το padlet αντικατέστησε την αρχική χρήση του forum που χρησιμοποιήθηκε για την γνωριμία των μαθητών και αποδείχθηκε καταλληλότερο στη συνέχεια καθώς έδωσε την δυνατότητα στους μαθητές να λαμβάνουν μία πλήρη και ολοκληρωμένη εικόνα των σχολίων των συνεργαζόμενων μαθητών. Οι μαθητές γρήγορα και συνοπτικά λάμβαναν εικόνα από όλα σχεδόν τα σχολεία και κατόπιν αλληλεπιδρούσαν με αυτό που τους ήταν περισσότερο ενδιαφέρον. Επίσης, διασκεδαστική αποδείχθηκε η χρήση του vocaroo δίνοντας τη δυνατότητα στους μαθητές να κάνουν πρακτική στις λεκτικές/προφορικές και ακουστικές δεξιότητές τους. Η χρήση του linkedin έδωσε τη δυνατότητα στους μαθητές να ενημερωθούν από τους ειδικότερους κάθε επαγγελματικού τομέα για θέματα που τους απασχολούσαν σχετικά με τον επαγγελματικό χώρο που τους ενδιέφερε περισσότερο .
Η χρήση κάμερας για την δημιουργία των παρουσιάσεων που ήταν μέρος μίας από τις θεματικές ενότητες του έργου έγινε με ευχαρίστηση από τους μαθητές. Οι παρουσιάσεις αναρτήθηκαν στο Youtube μέσω μη καταχωρημένων συνδέσμων. Για την αξιολόγηση των παρουσιάσεων χρησιμοποιήθηκε το tricider.
Τέλος η χρήση του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (inbox του twinspace) αλλά και του Microsoft office υπήρξε ιδιαίτερα χρήσιμη για τους μαθητές.
RESULTS, IMPACT AND DOCUMENTATION
Η ολοκλήρωση του έργου ?The Career Project? συντελέστηκε με εμφανή εποικοδομητικά αποτελέσματα τόσο για τους μαθητές όσο και για τους εκπαιδευτικούς που συνεργάστηκαν στο έργο. Όσο αφορά στους μαθητές η συμμετοχή τους υπήρξε αδιάκοπη καθ? όλη τη διάρκεια του έργου όπως φαίνεται από τη συνεχή κατάθεση των απόψεών τους στις επιμέρους δραστηριότητες κάθε θεματικής ενότητας αλλά και από το διαρκή σχολιασμό και ανατροφοδότηση που δε περιορίστηκε σε συγκεκριμένα σχολεία αλλά απευθύνθηκε σε όσο το δυνατόν περισσότερα από τα εμπλεκόμενα στο έργο. Είναι χαρακτηριστικό ότι στο τέλος κάθε θεματικής ενότητας οι μαθητές προχωρούσαν σε σχολιασμό των έργων και απόψεων μαθητών άλλων σχολείων και η αλληλεπίδρασή τους υπήρξε απρόσκοπτη. (http://0w.ly/QPklp, http://owly./QpkvQ, http://ow.ly/QPkLK). To έργο αξιολογήθηκε συνολικά από μαθητές και εκπαιδευτικούς (http://ow.ly/QPmBA) με εμφανή από τα σχόλια της αποδοχής και αποτελεσματικότητας του έργου.
Οι μαθητές ταυτόχρονα με την εξάσκηση της αγγλικής γλώσσας και των γλωσσικών δεξιοτήτων τους ανακάλυψαν τα οφέλη της επικοινωνίας με συνομηλίκους τους άλλων σχολείων και άλλων χωρών αλλά και οδηγήθηκαν σε μια ενδοσκόπηση και αναζήτηση των προσωπικών τους επιθυμιών και ικανοτήτων για μια ασφαλέστερη και ικανοποιητικότερη επιλογή επαγγελματικού τομέα. Απέκτησαν μια μεγαλύτερη ευρύτητα σκέψης και κριτικής θεώρησης των στοιχείων που άπτονται του επαγγελματικού χώρου.
Η βελτίωση των γνώσεων πάνω στις τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνίας είναι κάτι που αποκόμισαν όχι μόνο οι μαθητές αλλά και οι εκπαιδευτικοί που συνεργάστηκαν στο εν λόγω έργο.
Όσον αφορά στους εκπαιδευτικούς, δόθηκε η δυνατότητα να ανταλλάξουν χρήσιμες απόψεις αλλά και να βάλουν τα θεμέλια μιας μελλοντικής επόμενης συνεργασίας.
Για το έργο ενημερώθηκαν τόσο οι μαθητές του σχολείου αλλά και των υπολοίπων σχολείων με τη πραγματοποίηση της τελικής εκδήλωσης με τη συμμετοχή των εμπλεκομένων στο έργο. Η υποστήριξη της διεύθυνσης του σχολείου στην ολοκλήρωση του έργου υπήρξε αδιάλειπτη και η ενημέρωση του συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων σχετικά με το έργο κρίθηκε ιδιαίτερα ικανοποιητική.
Γενικά τα αποτελέσματα είναι ιδιαίτερα ενθαρρυντικά για μια μελλοντική συνεργασία e-twinning.
Επιλέγοντας το παρακάτω link μπορείτε να δείτε το πιστοποιητικό (ετικέτα ποιότητας) που χορηγήθηκε στον Υπεύθυνο καθηγητή του σχολείου μας μετά την ολοκλήρωση του προγράμματος για την επιτυχή συμμετοχή του σε αυτό.